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作者丨李跃儿
来源丨《关键期关键帮助0-7岁成长规律破解（第三版）华东师范大学出版社
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孩子的认知方式决定了他无法对完全陌生的事物产生兴趣，只有当新事物与旧有认知产生联结时，他才能够在两者的比较中产生新的认识，进而接纳新事物。
因此在孩子入园早期，最好让家庭中某一成员陪伴孩子，这样陪园的家长就是孩子与旧事物的联结，使孩子能够放松地去了解并体验新的环境，更积极地接纳它。
虽然看上去孩子只愿意和自己的家长在一起，不接纳老师和其他小朋友，可是心理上，他正在逐渐地建构对新环境和老师的安全感，像坐在安全岛上，静观眼前海面上航行的船只，当对海和船都不再感到陌生的时候，离开小岛才不会让他恐惧。
陪园是否成功，取决于陪园人员的行为是否得当、心理是否健康，大体上要注意以下几点。
平静耐心
● 不干涉孩子。
如果不干涉孩子，孩子会慢慢地放松紧张的情绪，虽然身体还靠在家人的怀里，但心已经被老师和其他孩子的有趣活动吸引了。这时，他们会将眼前看到的景象组织成自己的经验，慢慢吸纳，不再感到陌生。
配合老师工作
● 当老师要求孩子去参与活动、而孩子又不愿意离开你身边的时候，你可以先陪着他走到群体中去，等他安定下来再告诉他： 我不会离开你，就在那边的小凳子上等你，并让孩子待着不动，让他发现自己离开了家人也没有什么危险，这是建立安全感的第一步。
理解孩子的每一个行为
● 孩子入园期的行为会变得比较反常，如果我们理解了这些反常的行为，就不会使自己心情不安。
慧慧在入园期是一个非常爱哭的孩子。有时候哭得累了，还会去拿起纸擦一下眼泪，自己拿起杯子喝水，然后走到依附老师身边拉起老师的手，指着门口，要老师带她出去。
慧慧在家里哭时，有可能家里人会让她自己擦擦眼泪，喝口水，如果她这样做了，家人就会夸奖她。在幼儿园里慧慧也认为哭是件不好的事情，不被大人喜欢，于是哭过之后为了让还不熟悉的老师满意，就自动地去擦眼泪喝水，她认为老师对她满意了，于是提出自己的要求，去找自己熟悉的地方。
理解了慧慧的行为目的后，老师就能够知道怎样帮助她了。当慧慧指向门口的时候，老师带着她一起去寻找，使她对老师产生安全感，从而感受到自己是被接纳的，于是消除了无助感，建立起安全感。
学会倾听
入园期的孩子情绪会产生很大的波动，较之以往，可能会出现更多的闹情绪、发脾气、大哭大闹、不合作、不讲道理的时候。
这时很多父母都不知道该如何做才对，父母们常抱怨说：“我真不知道这孩子是怎么了，刚才还很好，突然就闹起别扭来了，怎么哄也不行。”每当这种情况发生的时候，家长就感到困惑、沮丧，感到抚养子女简直是件痛苦的事情。
美国长期致力于家庭教育和心理咨询的帕蒂·惠芙乐写过一本书，叫作《倾听孩子》，她认为孩子不正常的表现在孩子成长过程中起着特殊的作用，如果处理得当，就会有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。
孩子每一个不正常行为的背后都有一个正当的理由，他们用这些行为宣泄心里的负面情绪，是在呼唤成年人的关注，以便帮助他们更好地宣泄，从而获得最终的康复。
所以当孩子有不正常表现时，父母应当通过倾听，给孩子以最好的关注。
入园期的小雨也属于经常在家闹情绪的孩子。一天，爷爷洗完桃子递给她时，不小心将桃子掉到了地上。小雨马上躺到地上开始打滚，显得痛苦不堪。爷爷将她抱起来，她一边不断地用拳头捶打爷爷，一边一遍一遍地说：“给我洗，给我洗……”爷爷按她的要求洗了三遍，她还是说同一句话：“给我洗，给我洗……”
实际上，孩子并不是要求爷爷给她洗桃子，而是用“给我洗”这三个字发泄情绪。这时，爷爷只要蹲下来平静地看着她，等她发完脾气，把她抱在怀里安抚一下，并说：“桃子掉到地上，我看到你生气了，现在我们一起去洗桃子吧。”这时，孩子虽然还在哭，但是他们的内心已经不那么孤单了，他们知道有家人了解他的感受。
引发孩子的工作乐趣
孩子面对陌生的环境和事物，总是先默默地观察，这时他会显得浑浑噩噩，或看上去总在发呆。
这种情况出现时，说明孩子正在感受他所注意的事物。当孩子观察完一个目标，还没有寻找到下一个注意对象时，成人可将某个玩得很开心的小朋友指给他看，并用讲连环画的方式来解释那个孩子的行为，使他感到有趣好玩。
如果被介绍的孩子正在做智力性的工作，就可以介绍一下这件事的困难之处，那个孩子的解决方式，以及他的办法是否有效。这样刚入园的孩子就会很快对那些活动发生兴趣，紧张的情绪也会得到缓解。
引导孩子发现朋友
在孩子观察环境时，成人可以确定一个小朋友为目标，说出他的名字，不断地指给孩子看他所做的事，如：“冬冬现在去找小雨了。看，他想和小雨搭一座桥。哇！桥塌了！冬冬跑了。噢，原来他是去找板子了，他找了一个长的板子。他还要搭一座更长的桥。”
“冬冬好像想尿尿，看，他去找老师了，现在老师领他上卫生间尿尿。”
“冬冬累了，躺在地上，真舒服呀……”
幼儿园有很多的小朋友，新来的孩子看到的只是一个群体印象，感到茫然、无所适从。如果老师将某一个小朋友介绍给刚入园的孩子，或者家长把那个孩子连续请回家，这个孩子就会在群体中发现一个与他类似的个体，然后深入地观察那个孩子的行为，并对他熟悉起来。
有可能将来他的第一个朋友就是你给他介绍的这个孩子，即使这个小朋友不愿意和他玩，孩子心里也已经有了这个小朋友，这会使孩子在家人离开后也感到安全。
幼儿园都会给新来的小朋友介绍一个愿意和他做朋友的孩子，我们将这个孩子叫“心理医生”。往往这个小心理医生对新入园孩子的作用，比老师还大。
引导孩子发现老师
在陪园期，对老师也像对小朋友那样，指定一个老师，使你的孩子注意到他，给孩子介绍老师的行为，最好这个老师恰好是你孩子的陪园老师。
这样，孩子可以更快地与老师熟悉，建立起对幼儿园的安全感。
处理好分离时刻
分离始终要来临，陪园结束后，这是最难面对的一个难关。在家长陪伴的几天里，孩子已经对幼儿园消除了陌生感，不再认为家长会把他抛弃到一个陌生的地方自己离开。
但是，无论陪多长时间，在家人离开的时候，孩子仍然会感到痛苦。孩子入园期有两部分恐惧源： 陌生恐惧和分离恐惧。陌生恐惧可以利用家长陪园解决，接下来需要解决的是分离恐惧。
在讲孩子送到幼儿园或者班级门口时，家长可以这样做：
1. 果断地与孩子分离
结束陪园的那一天，要事先和孩子说好：“今天妈妈要离开，放学后会再来接你。”到了幼儿园，与老师事先暗暗地做好准备，在孩子没有抓住妈妈的衣领或头发时，将他快速地放到老师怀里，然后放松地微笑着与他说再见，马上离开。
2. 在离别时切忌与孩子纠缠
实际上这种纠缠都是家长不信任孩子能够承受离别的表现，更多的情况是家长自己不舍得离开孩子。
这一过程使孩子酝酿了过多的离别悲伤，成人的行为又暗示了离别是一件艰难的事情，孩子就会朝着家长暗示的方向，使这一过程变得异常艰难起来。
最后的话
孩子入园的经历是一个成长的飞跃，家长如果能跟孩子一起成长，对孩子的帮助就奠定了很好的基础。
最后，本文节选自芭学园李跃儿老师亲笔著作《关键期关键帮助：0-7岁成长规律破解（第三版）》用最通俗的方式解答家长们最经常的疑惑。
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