以发展的眼光看孩子，用信息化手段进行幼儿观察评价

在课程园本化的热潮下，幼儿园的课程“园本化”质量成为了大家热议的问题，课程评价作为课程实施的检测手段和途径，评价的重要性随之凸显。

近年来， 对于幼儿园“保教实施领域”中“观察与评估”的要求也是越来越高 ，而对于大部分的园长、教师而言，观察记录一直是一块“难啃的骨头”， 看似门槛不高，实则对教师专业素养有相当的要求。

9月27日，幼师口袋联合杭州市月明学前教育集团江虹路园组织了一场 “智能化手段下的幼儿园观察评价”研修活动。

浙江省特级教师沈颖洁老师与来自杭州市各区的园长、骨干教师一同参与，围绕“幼儿观察记录与评价”的主题进行了共同研讨。

一、案例分享

月明学前教育集团副园长、江虹路园区主任朱琦老师做了题为《看见每一个，发展每一个》的专题汇报。 她以“多彩文化创建”的架构为出发点，从“丰富儿童课程”、“多彩教师”、“多彩家长”三方面介绍了月明学前教育集团的概况。

另外，月明园园区主任董云老师、江虹路园余倩老师、滨兴园李佳佳老师分别进行深入研究，并在现场分享了此前她们通过运用智能化幼儿观察记录评价工具——“慧园通”的研究案例。

案例1:

月明园董老师 从园区管理层面 ，结合上学期建构区开放的实例对于区域观察评价工具的选择，评价方式的使用及开展评价工作的心得体会等方面进行了详尽的说明和分享。

案例2:

当 “新手教师”遇上“新工具”会碰撞出怎样的智慧火花呢？江虹路园余老师从自身的教育教学现场出发，将自己对幼儿行为观察的心路历程进行梳理，向大家分享了自己在教育实践中观察幼儿的心得，同时也提出了自己目前对于观察评价工作存在的疑惑。

案例3:

滨兴园的李老师基于 作品取样系统，详细介绍了语言区开展过程性评价的步骤及相关注意事项。

研讨中，老师们梳理了在实际工作中，关于观察记录的困惑：

 倾向结果性评价

 偏向复述性评价

 趋向片段化、随意性评价

观察记录滞后，数据分析耗时费力，准确性低

 纸质内容不易交流与保存

二、专家分享

针对这些困惑， 浙江省特级教师沈颖洁老师从“评价的类型”、“整合档案资料”、“电子档案袋”介绍、“‘检核’的真正意义”等方面为教师们做详实的梳理与总结。

首先话题聚焦在： 从工作实际出发的教育评价，有课程实施评价和儿童发展评价

接着沈老师提出了关于儿童发展评价的几个追问：

  如何才能保证幼儿的发展水平评价的可靠性？

 如何让教育实践者感到评价是有助于自己的实践？

 究竟把幼儿发展评价的目的定位在什么上？

她并且提到，儿童发展评价的共识：

——评价的目的不是为了筛选，而是为了更好地支持儿童的发展

——从量化测评转向质性评价

关于儿童发展评价，当前最为普遍存在的是：儿童成长手册。

记录与完善成长册的过程是一种以观察和描述为主的质性评价、叙事性评价。

而以成长手册（成长档案）为载体的，融合了观察、谈话、轶事记录、作品分析等评价手段的综合性的评价方法，就是——档案袋评价。

它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察和记录，收集并分析幼儿的作品经过整理后进行评价，以反映幼儿在一段时期内的学习过程和成长轨迹。

沈老师例举了当前幼儿园《儿童成长手册》的几种形态，并和老师交流了各种方式的优劣：

出版的印刷品

各类电子表单集结

专门的软件APP

精致手帐

纯作品收纳袋

针对三位老师的案例分享，沈老师也对电子档案袋评价给出了这样的思路：

一、如何开展电子档案袋评价

1. 电子档案袋评价的主体

谁应该评价幼儿？ 谁最适合评价幼儿？

幼儿的发展评价的结果可以为教师如何进行教育教学提供依据，因此最需要了解幼儿发展状况的正是教师。 因为教师与孩子接触的机会最多也最有条件及时把握幼儿的发展动态。

教师更有条件，在孩子自然的活动状态下，在各种情景中持续的观察幼儿的表现，能全面深入的了解每一个孩子的发展状况。 评价也自然而然成为了教育行为的一部分。

2. 电子档案袋评价的特质

家园共享

幼儿参与

动态生成

个性彰显

收藏意义

3.电子档案袋的价值

保存儿童的相关资料

记录儿童的发展

定期回顾孩子的进步

为孩子制定个性化的计划

与家庭、儿童、教师团队共享

二、电子档案袋里收集什么？

1.让孩子的学习成长看得见

孩子的想法意愿、认知经验（符号表征）、行为表现、成长经历、活动历程……

用图片、文字、视频、音频等方式记录下来，动态、完整、立体的全方位呈现儿童的发展图景。

2. 用时光堆积爱和期待

日积月累、聚沙成塔的收集，意味着教师不断地靠近儿童 加深记忆；

在对比中感受成长的变化；

便于日后的扩展；

捕捉和保存细节；

提供一种反思的榜样；

向孩子传递出“你很重要”的态度。

3. 从关注差距转变为欣赏差异

观察收集时的教师心理定位：

葆有好奇

共情陪伴

由衷赞叹  

记录描述时的教师观念立场：

客观探寻“是什么”？

理性分析“为什么”？

从具体问题入手，让变化慢慢发生

     

三、电子档案袋里的资料如何分析与反馈？

首先用发展的眼光看儿童

转化为支持性、建设性的教育决策

产生合理的发展期待

形成全面性、发展性的评价

其次，我们可以运用成长记录——幼儿发展评价工具

结合幼师口袋慧园通幼儿观察记录评价工具，如何做好幼儿成长记录：

把《 指南》当做观察、了解幼儿的框架，朝相近的发展阶梯产生期待——课程的适宜性体现。

对照表现行为，评价发展水平：

幼儿发展的阶段性典型表现行为。幼儿园和教师要认识并尊重幼儿各方面发展存在的不均衡性和个体差异性，切忌将表现行为当成是三个年龄段幼儿的发展水平。

运用了以上工具，我们就可以开展分析与反馈。

1.儿童发展的检核

是否面向全体幼儿，每一个“你”都很重要。

是否全面整体的了解孩子，“你”是独一无二、鲜活的个体。

我们虽然有了这么多可发布的徽章，但 指标徽章的意义不在于形式上的趣味，也并不是为了激励孩子打卡、争章， 而是教师对于儿童发展的检核、对自己观察与评价行为的检核。

教师可以从两条路径出发进行检核：

基于行为表现、作品分析等形成专业判断，分析出发展阶段与水平。

产生直觉判断，再寻找相对应的行为表现和实例佐证。

检核的关键在于：是否基于素材和资讯形成看待和对待儿童的看法和做法。

2. 儿童发展的阶段性评价

通过幼师口袋慧园通，我们可以形成幼儿成长档案。

还可以多模块及模板供教师建立幼儿当月成长档案。

播放视频

过程性记录形成阶段性评价。

我们在做每月报告/每学期报告时需要注意：

不要成为冷漠的医疗诊断书

需要伴随着丰富的信息

不要成为严苛的整改意见书

你无需改变，只需按照自己的方式来成长

始终传递温度——对儿童成长的敏感关注、用心呵护以及信任期待！

四、电子档案袋的延展性运用

 家庭场景

（增进亲子沟通，互动的话题，不至于只会问“吃什么？玩什么？）；

 教研场景

（帮助老师深度的学习、理解指南/如何基于一个场景作出适宜的课程决策）；

 课程场景

（碰撞、交互中检核课程实效/领域加强型园本课程的检核）；

 儿童互动场景

（反思回顾自己的活动经历、了解小组活动，实现同伴互评、参与成长档案的后期规划，我想每天画一张画，编成一本连环画、帮助某一位幼儿解决问题，促进项目的生发）。

五、挑战与风险

事业的发展离不开工具的进步， 但工具终将是工具， 事业的成败还是有赖于利用工具的人。

如何借助工具解放教师、 如何利用工具提高品质、 如何优化工具提升内涵， 有待各位在实践中不断的创新与探索。

三、现场观摩

当天教师们还得以进入江虹路园区各班的区域，进行为时一小时的观察与记录体验。

教师们仔细地翻看区域活动中材料的投放、学习性环境创设与暗示、幼儿学习痕迹呈现等区域环境创设相关材料并运用多种形式进行记录。

老师们都表示，此次教研收获颇丰。

研修活动后，沈颖洁老师同幼师口袋创始人李砚君老师向月明学前教育集团授以“创新实践基地”。

正如沈颖洁老师在分享中强调的：

如果能够集结并借助智能设备和先进科学技术的力量，那么教育实践过程中的观察评价工作便会事半功倍。

此次教研活动对在场的老师们来说亦是一种诊断和激励，更是促进老师们转变察评价观念，调整实施策略，提升专业素养的有效平台。

智能化评价是时代发展的趋势，也是教师实践工作的好帮手。我们相信，借助智能化平台，专业的观察评价儿童，一定会助力我们更好地“看见孩子，读懂TA”。

*声明：本文由幼师口袋现场采编，部分内容和图片由杭州市月明学前教育集团江虹路园及沈颖洁老师提供，如需转载请在公众号内回复“转载”。

今年 3 月幼师口袋推出的 【幼师口袋慧园通】已有 3000 家园所使用，其中 观察记录工具广受好评，推荐给更多需要的园长们：

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